班級經營之笑話的應用

原設計者:彰化師大輔諮系90級楊子賢、鄭婉如、何宜娟


一、前言

    我們對如何成為一個幽默的老師感到很有興趣,也希望能夠成為一個這要的老師,因為在我們的求學生涯中,一個幽默的老師通常帶給我們很深的印象,也很有親切感,不會死繃著一張臉,讓我們對所上課引起一些想要學習的動機,真的讓我們這些菜鳥心之嚮往。所以我們便找了笑話這個主題來討論、分享。

 

二、笑話在教學上的功能

1、做為上課前的暖身運動:

一課程或一個主題要展開之前,剛上課的時候,學生的集中力還是沒有完全凝聚,先來一段與此主題有關笑話,可引起學生對該主題的學習興趣,使更有學習動機。

2、使學生集中注意力:

課程進行中,當學生注意力渙散時,老師以笑話吸引同學,使同學的注意力集中;若集中注意的時間已經過長,笑話更可以幫助同學放鬆緊繃的心情,休息一下,’’聽了再上

3、加深學習記憶:

對於課程中間或課程結束之際,若能將所上課之主題融為一個笑話,使其更具完整性,也可使學生對所學印象更加深刻。

4、協助對課程的了解:

       利用笑話的特性,與課程結合,使一些艱深的課程更易於了解。

5、使課程更活潑有趣:

一些較枯燥的課程,若能適當地運用笑話,則可使課程顯得更活潑生動。

6、解除尷尬:

學生和教師間的相處難免會有不愉快或尷尬的場面出現,適時的笑話可以改善整個氣氛,使學生的注意力得以改變,用以化解尷尬,使之和諧融洽。

7、改善沉悶的上課氣氛:

   當上課的時候,有時候會發現學生沒有反應,或得不到預期的效果,許

   多外在因素(如天氣悶熱)或內在生理、心理因素(壓力大,心情煩悶或身體

   不舒服..)因素引起之沉悶氣氛,可藉由笑話使之打破沉默的僵局,使課  

   程活潑起來。

8、有助建立良好的師生關係:

通常一個會說笑話的教師,也會給學生活潑生動,容易溝通的感覺,故會與學生有良好的互動關係,也可使學生感到較親近,減低老師在學生心中的權威形象,增加老師的親和力及師生之間的和協關係。

 

三、笑話的原則和技巧:

1.蒐集笑話並加以分類:

    不可否認的,有些人似乎天生就具有幽默的特質,但幽默除天生之外,也是可以學習的。因此,我們必須隨時收集幽默笑話,並培養記憶力,以便在適當時機,展現幽默機智。我們可以在看報紙時,手中拿一支紅筆,將幽默有趣的笑話或文章打勾、剪貼,並加以分類歸檔。同時,也可以將同一主題的笑話串聯在一起,為很有條理的一則長笑話,如果你聽了一則有關教書的笑話,再想一想是否有其他的教書笑話,並試著將之合併起來,做為補充,不妨考慮一下哪一個放在前頭,哪一個做為壓軸。將笑話歸類的好處是容易記憶,使自己不致東記一則,西記一則。

2.找出並記住笑話的關鍵處:

    學習講笑話,首要工作是要篩選及過濾笑話看看這個笑話好不好笑?幽不幽默?可以運用在什麼主題?這樣的一個笑話是不是真的喜歡?是否與你的幽默標準符合,如果不符合,就別去說它。再來就是找出這一則笑話的重點字(即keyword),為什麼會使人哄堂大笑?假如有點不太清楚,可以私底下請說笑話的人將重點字再說一遍(一般而言,笑話最重要的是最後一句話)。

3.善用肢體語言和聲調變化講笑話:

    要讓人感到幽默風趣,不僅是要會講,同還要會演,因為講笑話基本上是一種表演,所以必須配合生動的聲音變化及手勢動作相互配合,才會逗趣。我們都會同意,同樣一個笑話,有人講起來聽的人都鼓掌叫好、拍案叫絕,但有的人講起來則令人垂頭喪氣,心想怎麼會說得這麼爛?因此,我們要照著笑話的劇情,而在音調上加上強弱、高低、快慢、停頓的不變化,使自己的表現,更有抑揚頓挫,而且方言的使用也是改進笑話的一種方式,但需先學習腔調模仿能力,來增加自己說笑話的能力和幽默感。當然,動作是否自然、誇大、舉手投足之間,是否充滿喜感,也都是應該注意的要素。例如在說一個糊塗蛋的笑話時,臉上裝出一付困惑的表情並用手搔頭,會更具有感染力。

4.不要讓學生預知你將要說個笑話:

    有些人在講笑話時,會先告訴別人:「我現在要說一個笑話,這是我所聽過最好的一個笑話了。」這不是一種高明的說法,因為預告等一下說的內容是笑話,使聽者已有一個發笑的期待了,萬一自己講得不好笑怎麼辦?因此,我們可以說:「我最近看到一則故事.」,或者「我想到一個小故事..」、「我有一個朋友」來代替。我們必須將笑話的內容,不動聲色的轉化為一則引人入勝、曲折懸疑、有條不紊的情節,讓聽眾雙眼專注、期待的聽你說下去,正如鴨子划水一樣,靜靜的陳述劇情,直到爆出冷門,出乎意料的結局出現,才能讓別人自然的哄堂大笑、鼓掌叫好。

5.不要先洩漏笑話的主題:

    有些人在講笑話時,會不經意的洩漏題目,例如「我現在要告訴大家一個浪子回頭的笑話」、或「我現在告訴大家一個女人愛吃醋的笑話」,如此一來,說笑話的人已經在題目上洩漏天機,就不會因起聽眾的好奇心,興趣大減!因此,我們再講笑話時,絕對不能洩漏題目,而正好可以吊聽眾的胃口,賣賣關子。

6.不要自己忍不住笑出來:

    一般而言,幽默笑話的特色是簡短,所以在自數不多的情況下,講笑話必須咬字清楚,才不會有聽不清楚的感覺。尤其是講到最精采的關鍵字時,必須講得慢、講得清楚、才能使人哈哈大笑。同時,講笑話的人最忌諱自己忍不住,先笑了出來,甚至自己笑得說不下去,讓別人搞不清楚你在講什麼東西?而且心裡還會嘀咕罵你:「搞什麼嘛?講不清楚,自己還先笑,那叫別人笑什麼?」因此擅於說笑的人,要有一副不茍言笑的樣子,等到大家開懷大笑,才跟大家哈哈的陪笑幾句,而達到眾樂樂的效果。

7.運用精熟原則練習講笑話:

    有人說:「台上三分鐘,台下十年功」,因為要令人捧腹大笑,必須要不斷的練習。因此,沒有經過訓練,就魯莽的要在大家面前說笑話,其效果恐怕會不如預期。基本上,演練笑話可以有三個步驟:1.在走路、坐車、沒事時,盡量在心裡默想、默念、反覆練習。2.在房間、辦公室或人少的地方,大聲說出來。因為我們如果只是在心中默念,而沒有大聲演練,在正式表演時,可能會因為不熟悉,而舌頭打結。3.把同一個笑話講很多朋友聽,你會發現,每講一次就多一次經驗,就會愈講愈老練,而當自己都已經麻木了,別人卻已經笑得東倒西歪。

8.簡潔:

    莎士比亞說:「簡潔是機智的靈魂。」當用在笑話上,就是告訴我們,如果你聽的是一個長笑話,就會愈期望在最後得到相當份量的笑話,否則就會變得失望而不太好笑了。對於這樣的長笑話,可以在講述過程中就給予小的笑料去分散這種大的期望。但在開始階段,應盡可能保持故事的簡明和只說重點的原則。再說笑話時應先問自己:「他們是否需要知道這些?」盡可能的省去拖泥帶水的細節。

 

四、笑話的注意事項:

1、不可人身攻擊:

    笑話主要為博君一笑,增進老師與學生之間的和諧與改變氣氛,因此,應避免以笑話來嘲笑學生,造成傷害。

2、次數不要過於頻繁:

    說笑話的次數不宜過多,適當的說個笑話可以增進當時氣氛和諧、愉快或解除他人尷尬,但一旦次數過多,其效果則大大的減低了。而且不要總是依樣化葫蘆,適時修改一個詞,換一種特別的面部表情,使笑話有別於原來的笑話,這對記住笑話有很大的幫助,而且也可以增加新鮮度。

3、了解學生性質:

    了解學生是很必要的,說笑話之前必須了解學生的背景,如喜愛的事物、上課的情況,是否具有幽默感及一般心理,是都是同性或是男女和班,這樣,積極才可以產生正面的效果,消極地可以防止發生反效果。

4、內容不要流於搞笑:

    說笑話和搞笑是不同的,不要拿無端的事情來展現自己的幽默風趣,避免偏離主題,這樣,可能全場會笑的只有自己一個人了,即得不到所要的效果了。

5、注意場合、時機:

     說笑話的一定要認清場合,例如,有女性學生在的場合,絕不說一些低級無趣的笑話。說笑話時也應配合時機,教學時,說笑話是為了振奮學生的精神,但是,若學生的精神已經很亢奮時,就不宜於再說笑話。

 

五、後記

  當我們開始練習互相講笑話給組員聽時,我們發現組員好像笑不太出來,說了幾個,只聽到幾個乾笑聲,真是令人沮喪,會講笑話果然不容易,我們也發現相同的笑話有些組員覺得好笑,有的組員卻覺得很無聊,所以我們拿笑話的原則與技巧對照,真的發現有些笑話是過長了,有些是講笑話的人肢體語言不夠生動,不過所謂的肢體語言是需要練習,而且需要些微的誇張,我們就因此擔心,這樣不是破壞了老師高貴的氣質嗎?至少還是要有些微的尊嚴吧!總不能因為笑話,而失去學生對老師的基本尊重,豈不因小失大。所以如何取捨,適當使用肢體語言,增加笑話的生動,是我們同學要好好思考的部分囉!

 

參考書目:

1、沈芸生  著(民78)看笑話。台北:號角出版社。

2、丁丁  編(1992)365笑死你。台北:文化生活新知出版社。

3、黃昇村  著(民81)床邊笑話。台北:知青頻到出版有限公司。

4、賴立編  (1991)龍和幽默大系7---逗趣集。龍和出版社。

5、賈俊國  編(民78)鬧笑話。台北:號角出版社。

6、Jim Pietsch    徐健  譯(民82) 如何記笑話與說笑話。圓神出版社。