開課班級：輔導學分班

學號：8701016

姓名：丁祀康

　　相信凡是多數教過書經驗豐富或教室班級經營有心得的教師們，都會有深深的感覺，那就是要成功地掌握五十分鐘的教學活動並非易事，要使班級經營維持有一定的水準並傳授學識，再加上教師言行舉止的示範（即一般所謂身教），整個教學中能夠面面俱到，期使達成教學目標，確實不容易。

　　古時候沒有像現在教室和課桌椅，師生都席地而坐，有時講授課程在帳幕中進行，所以絳帳春風就被形容良好的教學環境。但是和現在教學方式原理完全吻合，所以教育歷程「春風化雨」、「如沐春風」意義相同。在教室裡的學習活動，老師和學生、學生和同學之間互動情況進行，有人或將以為充滿教室春風，是讓學生整日嘻嘻哈哈、快樂悠閒過日子，毫無約束，這是一個非常錯誤的想法。

　　我們說學校是培育民族幼苗的園地，兒童是國家未來主人翁，青年創造時代，時代考驗青年，教育的工作任務，就是要安排適當的環境和輔導，使每個兒童和青年得以順利成長，使他們身心潛能正常發展，培育教養完整人格，德、智、體、群、育、樂均衡發展，不是成為競爭智育成績，淪為考試的機器。由於以後會在社會中生活，所以不一定能有好的智育成績就會有成就，所以一定要學習加強人與人之間互相合作、共同學習、合作學習，加強群育的人際關係，教導中國具有傳統倫理忠、孝、仁、愛、信、義、和、平精神倫理道德，所以必須要接受一些約束和規範，人是生活在群體中的個體，這就是社會化的過程。

　　學校教室、家庭生活、社會價值，由於學生來自不同背景、文化、生活、個性、興趣、嗜好。尊重學生適當的機會，給予參與決定、預防性、建設性、創造性，准予接納支持共同性的學習觀念，凝聚團體活動，同學互相支持力量。

　　經營一個班級，看重常規指導，目的是創造和諧的環境，老師冷靜、理性的掌握教學情境，確實適度耐心糾正、指導。對學生不可粗魯、情緒化，態度須尊重學生，和顏悅色，須接納了解彼此尊重合作的感受和諧溝通。彼此尊重關鍵，彼此共同遵守秩序常規，讚美可以使班級快樂，譏諷造成學習萎縮，合理引導適度增強建立合諧常規。

　　給予學生關心、鼓勵，注意學生引導啟發，激勵學習意願，培養學生的自信心，所有學生都需要認可，須予民主輔導與領導自我約束，而非處罰、打罵，用愛心感化尊重學生，才能被學生尊重認同。經常和藹的態度、鼓勵性的話：「我知道你能做得很好，繼續努力。」就是目標導向肯定。

　　肢體語言是思想加上行為，外在有形表現，不能用身體舉止、面部表情、手勢有效的感應為肢體語言。眼神接觸、身體接近、身體姿勢、面部表情、豎起大姆指是有效溝通，比口語譴責更有效果，易受學生的贊同，相得益彰。預防性、支持性、糾正性提供了極大的幫助，言行一致，功效一定良好，而且能兼顧之。

　　老師必須堅持學生要有正當且負責的行為，對學生行為要適當的要求，不能違背學生學習的興趣。學生在教室需要權利、條件與果斷常規訓練是不謀而合，對學生期望要清楚、溝通且貫徹始終。愛的紀律嚴而不苛，賞罰分明、持續不斷，表情肯定、語氣堅定、喜歡不喜歡、堅定不移，眼神接觸、聲音堅定、果斷、英明、嚴肅，嚴明校規、果斷的紀律是團結的原動力。

　　對教育的觀點提出現實治療，強調注重一個人現在所做所為，才是解決問題的關鍵，自己負責自律自行解決。今日教育學校給予學生創造力，使老師、學生免於基本需求，使學生能滿足隸屬感、權力、樂趣、自由求知需求，互相支持與協助共存。好的常規就有好的行為，對學生有教無類、因材施教、諄諄教誨、作育英才，為了教育目標，要怎樣收穫就怎麼栽，教學的根是苦的，果實是甜美的，種瓜得瓜，種豆得豆。