我若是帶領一個新的班級，首先我要營造一個良好的班級氣氛，讓師生共同感覺到氣氛是溫馨、支持、愉悅的，空氣中飄散著友善與接納；是鼓勵的、幫助的、沒有壓迫感的。

我會和學生們討論未來三年的期待，我告訴學生，我要把這班級看成是我「學校的家」，我疼愛各位、關心各位，雖然每個學生不盡相同 ? 包括思想、行為、性格有著很大的差異，但是我尊重他們。我希望未來的三年學生不僅在功課上大有斬獲，而且也在行為舉止方面，要彬彬有禮、端莊大方；個個能夠辨是非、明善惡。學生在學習過程中，當然可能會犯錯，或是一而再、再而三的犯，因此必須建立班規。

我要藉班級常規來教導學生自我約束，在制定常規時我允許學生有發言權。等常規制定後，不但書面通知讓家長知道、簽章，以喚起家長的關心與支持。在教室裡將常規條列清楚，並張貼在教室前面；讓學生遵循、切實去做。而常規不等於處罰，只是讓學生藉著選擇行為的方式，例如：選擇不當的行為會引來不愉快的結果；適當的行為可以從他人中獲得接納，從而建立自己的身份和地位，產生歸屬感、使命感，學會尊重自己、尊重他人。

在師生的人際關係上，我要對於每一位學生同樣的關注，來建立彼此間互信、合作的基礎。在短短的時間內，熟記每一個學生的姓名，隨時可以稱呼其名，微笑地和學生輕聲談話，關心他的家庭，問候他的近況。另外，我要做一個傾聽者，讓學生感覺到我尊重對方的意見，藉著意見的交流，來增進溝通的品質。我要學著去贊美學生，肯定學生的努力，公開地給予口頭或行為上的增強，使學生感到老師的支持、鼓勵、了解，相信學生的學習能力會因而大增。

其實要了解每一位學生，並不是容易的事，因此我要經常和家長保持聯繫，隨時和家長溝通，得到家長的支持。我會利用聯絡簿、書面通知或電話等，讓家長了解學生在校情形，或是明示我的期待、或是稱讚孩子的進步情形。有時候碰到情況特殊、或行為偏差的學生，我會去做家庭訪問。讓家長參與拉拔孩子，使孩子上進學好。

班級是大家生活與學習在一起的單位，因此我要培養「我們這一班」的共識，我要經常提醒學生們凡事同進共出，共同克服班級的困難，彼此團結合作，分享榮耀，培養團隊精神，來強化班級的凝聚力。

而在我個人方面，我要認識自己，我具有何種特質。例如：我是人師型？抑或是嚴師型？然後從自省當中，隨時調整自己，這樣才不致在教學上卯足了勁，卻不見得受學生歡迎；或是教室氣氛輕鬆，而學生卻沒有好的表現。

　　總之「帶班級」著重在「帶心」。每個老師的管教方式不盡相同，但是我相信自己，是一個性格成熟的人。我能隨時察覺情緒的變化，適時調整自身的感情與壓力。我也能面對現實、認識環境、凡事忍耐、凡事包容。對於自己，我認為我是一個充滿活力的人，雖然我即將半百，但我的熱誠依舊，我樂觀進取，所以我相信我能帶好一個班級。